3.2表格信息的加工与表达

【课程内容标准】

1、 能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；

2、 初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。

【教材分析】

本节为广东教育出版社《信息技术基础》必修模块第三章第二节的内容。本章主要是利用工具软件加工和处理信息的学习。它包括三方面的内容，分别是：文本信息的加工与表达；表格信息的加工与表达；多媒体信息的加工与表达等。通过本章的学习，其目的就是在于引导学生通过在文字处理、图表处理及多媒体信息处理等方面的操作使用，能够掌握根据具体需要合理的表达意图的方法，这里注重的是对学生利用工具表达意图的培养。

通过表格的形式来组织和存储信息，可以清楚的表示出数据之间的关系，关于这一点在我们日常生活和学习中经常遇到。如学生成长档案袋、考勤表、评选表等。本节则正是讲述这方面的内容。通过表格来组织数据，将相关信息建立起一定的联系，并以合适的表格数据、图表类型以及相关文字说明有机的结合起来，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便表达的意图更加充分、生动和科学。

【学情分析】

课程标准要求“以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。……”。高一学生三年后就面临着升入大学学习或进入社会工作的问题。其中他们面临的不仅仅中学习能力问题，还包括生活能力、社会交流能力等问题，而“理财能力”也是他们所必不可缺的能力。由于升学的压力，他们中间极少有人知道现在的生活费用，更少有人去为家庭合理消费和正确理财而出谋划策，而这些都是现代生活中人们所必需的能力。

【教学重点难点】

重点：

a) 用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法

b) 根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并能恰当选用图形化直观表达方法，呈现主题、表达意图。

难点：

① 如何通过数据的分析去寻找出一般规律甚至去创造出更有价值的信息。

② 如何选择加工表格信息的呈现方式（恰当的图表类型、恰当的文本内容等）。

【教学设计思路】

曾经在网上看到这么一个故事。

在一个美国绝无仅有的农贸市场，所有水果蔬菜都是刚从果园和菜园收摘来的，很多还带着清凉晶莹的露水。居民们吃厌了超市冰冻冷藏的果蔬，都很喜欢来赶这个早市。

作者全家有意起早赶去，也想买了几斤新鲜的“君达菜”和一些水果， 结果一到哪就发现了一对在角落摆卖板栗的小姐弟，觉得很可爱，就过去跟他们聊聊。问他们是跟父母一起来的？他说：父母不会到这里来，他们是自己搭乘亲戚顺路车来的。问起为什么自己来卖东西？小弟弟则爽快地有问必答：市场上新出现一种电子游戏机，他们要赚一笔钱每人买一个，爸妈说，学习和生活用品由父母负责，玩具都要自己挣钱买。他们就利用暑假捡拾掉落地上的水果，早上搭亲戚顺路车来卖。今天的板栗还是自己炒制的，山核桃是自己用钳子剥壳的呢。他说，有些大人吃板栗或山核桃，懒得动手剥壳，我们剥好了，可多卖点钱。他们已经赚了一笔“不小数目”的钱，足够买游戏机了，但爸爸和妈妈的生日都在下个月，他们要送一份礼物，用自己挣的钱买礼物，才能给爸爸妈妈一分惊喜。

看着这么一对小姐弟，再想想身边众多中国为人父母如何万般宠爱“小皇帝”、“小公主”，作者越发感触良多……

据法国调查机构ＣＳＡ为里昂信贷银行进行的最新调查显示：法国孩子每人每月平均可得到２３欧元的零花钱。但法国父母之所以如此大方，为的是教孩子从小学会理财。理财目的是要让孩子们树立一种正确的财富观，教孩子们如何把钱用在刀刃上，如何使自己的钱用的更加科学、更加有意义。

在英国，鉴于越来越多的年轻人为了购买时尚用品而债台高筑，政府作出决定，儿童从5岁起，就必须在学校接受以“善用金钱”为主的理财教育。

在美国，前联邦储备委员会主席格林斯潘在国会发言时曾指出，在早期教会孩子个人理财方向的基本知识是非常重要的，要改善中小学的财经教育，帮助年轻人不至于作出错误的财务决定。他认为，财务素养应当成为改进美国教育的一个重要组成部分，理财是每一个生活在现代文明下的人所应该具有的基本素质。

发达国家的经验告诉我们，正确的理财观念和财商的培养是多么重要。不久前,北京青少年科技文化交流服务中心对北京各区县35所中小学进行了一次理财问卷调查，结果发现小学60%、中学98%左右的学生都有可自由支配的零用钱，高中生甚至30%的人每月有200元以上的零用钱。但学生们花钱却不太在意，除买书外，近半数零钱都变成了零食。一些学生还有攀比的毛病，花钱的时候从不考虑父母赚钱有多辛苦。在调查中，还发现,北京孩子大多不缺钱,但缺少驾驭钱的能力。

我们也常年在学校进行德育研究。但在对孩子讲钱的时候，往往只告诉他们不乱花钱就是对父母劳动的珍惜。结果后来才发现，以前我们所讲的只是表面层次的东西，是很浅的方面，理财教育其实是一门学问。所以，我们应该用发展的眼光去看待我们的学生，不管作为家长是否有钱，但你都有义务去教会你的孩子，去学会理财，这是一件能让你的孩子终身受益的事情………

【教学方法】

1．数据的获取、加工(分类)、分析、表达等方法的回顾。

兴趣是最好的老师，寻找一个与学生生活需求密切相关的案例，是保证教学成功的必要条件。上节课教师已经把相关问题布置下去（填写家庭近三个月常用消费支出情况，其中包括水费、电费、燃气费及电话费等），这里教师并不急于让学生去填充所采集的数据，并不直接交待本节课所需要完成的任务，而是设计了一个十分有趣的问题，目的是帮助同学们回顾义务教育阶段所学习的这方面内容。这个提问有可能会暂时难倒同学们，但其目的是为了通过计算结果为后面教学打下伏笔。教师展示如图（1）所示的图表，并引出问题：有谁能够以最快捷的方式计算出各种消费单价？

面对问题，学生首先想到的可能就是计算器，对于少量的数据使用计算器也可能暂时不会明显的显示出劣势，而对于第二张表，显然利用表格的计算公式要合理得多，如图2所示。

通过以上问题的分析与操作，可以使同学们很快复习了表格的有关函数计算功能。

2．明确任务要求

接下来，创设情景并布置任务。要求每个学生填写上节课布置的采集数据，并对数据进行分析：哪项日常消费支出排在前面，哪个排在后面？哪项在逐渐增大？哪个在逐渐减少？如何图文并茂的、直观准确地反映出分析结果？如何挖掘出有效信息？整个教学过程渗透情感、态度、价值观。

【教学过程】

（一）、回顾表格功能及其应用。

1、回顾已经学过各种工具软件（Word、 PowerPoint、FrontPage）中的表格功能，总结出以表格形式组织数据的优势（呈现和表达数据与数据之间关系，规划和处理作品的布局）。

2、 提出问题：根据日常消费额计算各项费用的单价值。

通过对比和讨论，显然上述工具软件都不具备处理快捷的优势，因而水到渠成的引入工具Excel。

（二）、明确任务，确定需求，并选择合适的工具软件计算和分析数据，最后利用图表呈现分析结果。表格加工和表达过程如图（3）所示。

图（3）表格信息加工的表达过程

1. 建立表格，填写采集数据。

学生填写上节课老师布置任务（采集家庭近三个月日常消费支出数据）。如图（4）所示为某生填补的数据。

图（4） 建立表格并填写采集数据

2、整理加工，对获取的数据分析研究。

①、分别计算出近三个月电费、水费、燃气费及电话费总和及均值。

②、分别计算出每个月消费的总数及三个月共计支出总和。

3、选择恰当的方法表达数据统计结果。

图表将数据以直观的形态展示在人们的面前，增强信息的可读性，可比较性，为人们解决问题或制定决策提供依据。它有着“简单、直观、清晰，明了”的特点，利用图示可以直观地将数据分析的结果表示出来。

①、任务：表格数据转换成图表

通过分析对比，学会选用恰当的图形直观表达方法。并能对图形表达的信息进行简单的分析。如图（5）所示，就是某同学选择的柱形图输出图表，教师通过观察，把一些典型的学生作品立即转播给大家，并引起同学们讨论和交流。

图（5） 各项日常消费比较图表

通过讨论，可以得出这样结论，使用柱形图可以清楚的看出“电话费”、“水费”呈上升趋势，而“电费”开始下降。

在这里，教师要告诉学生同一组数据它所蕴涵的信息是不同的，从而引导出新的任务：如何通过上面图表数据的转置，进而挖掘出每个月的支出信息。如图（6）所示为某同学转置后的实例。

图（6） 每月日常消费支出比较图表

经过转置后，我们可以清楚地了解到每个月各项支出信息。

经过交流讨论得出结论：对于同一组数据，通过改变不同的统计任务之后，最终得到的图表表达信息是不同的。由此可见，不同的角度，不同的目标来审视挖掘数据之间的关系，就是会得不同的结果，这也正是我们利用图表加工信息的价值所在。

②、图表类型的灵活运用

任务：分别利用饼形图、线形图等几种图表形式加工数据。

不同的需要，使用的图表也会不同；同样，不同的图表所表达的信息也不相同。教师在这里可依据同学们制作出的各种类型图表，从而总结出一般规律：使用柱形图主要用于比较数据间的多少与大小关系；而饼形图则适用于描述数据之间的比例分析关系，折线图则可以按时间轴来表现出数据的变化趋势。如图（7）、（8）所示。

图（7） 某月份各项消费支出比例分配关系

图（8） 连续三个月各种日常消费比较图

③、输出报告。

　利用图表的形式加工数据并展示结果，这里教师要求同学们不仅仅再是单纯的使用图表，还必须附上相关的文字说明，并对之进行适当的修饰，然后，每组或选举或毛遂自荐一位同学展示并讲解。通过学生简短的报告的分析和讲解，既锻炼了学生的口头表达能力，也反馈了教学效果，同时，它也是同学们一个自我反思与评价的过程。

（三）、分析运用，拓展延升。

信息加工是指通过收集（获取）、整理、加工、分析和研究等一系列过程，而信息加工的目的在于创造新的信息，使信息更具有使用价值。通过以上同学们的各种图表分析，可以清楚地看出各种消费支出所占比例以及消费变化趋势，那么能不能再对数据进行进一步挖掘呢？例如，同样是烧5升的开水，是使用燃气还是使用电？使用哪个更加经济？当然，这个问题除了牵涉到相关价格问题，还牵涉到使用时间长短的问题，请有兴趣的同学去观察生活，填写相关数据并制作报告。

除了教材上有相关例子可以参考外，生活中也有很多类似的例子，请同学们课后到真实生活中再去发现这样的例子（储蓄的方法、种类、利率、计算利息等）。这里，通过教师选择的与学生学习、生活需求密切相关的实例，可以有效地激发出学生的兴趣，不仅使各种起点的学生均有所获，而且使信息加工能力在更高层次上有所提高。

（四）、归纳、总结：

从表格数据加工、分析、研究的过程可以看出信息加工的一般过程：

信息加工是指通过收集（获取）、整理、分类、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。建议同学们将本节学习所掌握的方法作为——研究性学习的方法之一。

【作业布置】

可根据自己兴起任选一题：

①、从下学期起，即将面临着选修课问题，以信息技术学科为例，包括五个选修模块，分别为“数据库管理技术”、“算法与程序设计”、“网络技术应用”、“多媒体技术应用”、“人工智能初步”等。由于学生兴趣不同，每个班级的学生所选修的模块是不一样的，而学校则必须根据模块选修人数的多少来合理的安排教师，请同学们积极参与学校管理，做个班级之间的调查，分别对各个模块的选修人数进行统计，并从不同的角度来分析数据所蕴含的信息。

图（9） 选修人数统计表

②、你的钱多久可以翻一番？

如果你现有20万元的现金类资产，假设你的年投资收益为了15%，实现翻番达到40万元则需要多少年？完成下表，并制作输出报告，阐明哪些方式需要时间最长，哪种需要时间最短？对于收益相差一、二个百分点，翻番时间将相差几年？

【德育渗透】

通过本案例的学习，让学生在经历完整的家庭日常消费分析中，去解析数据，制作图表报告，让他们逐步领会利用工具软件解决问题方法，形成良好的信息表达能力和理财能力，从而养成勤俭节约良好生活习惯。

【反馈总结】

高一年级学生在义务教育阶段已经学习了文字处理、图表处理以及多媒体制作等软件的基本操作，所以，在这里对于常用工具软件的使用，他们并不觉得困难。但对于根据任务需要来解决实际问题，在他们当中真正去对问题进行分析、整体规划和输出表达还是欠缺的。